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利用时事政治,提升高中政治课堂教学效率

来源:网络整理 发布时间:2021-10-16 09:37 标签:政治课堂教学
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龙源期刊网 利用时事政治,提升高中政治课堂教学效率 作者:何萍萍 来源:《中学课程辅导·教师通讯》2017 年第 10 期 【内容摘要】高中政治课堂上,灵活利用时政资源,对于生活中的各种时事素材展开有效 应用,这不仅可以让偏理论性的高中政治课堂变得生动直观,也是给学生利用学过的理论知识 分析具体问题的一个训练平台。教师要能够良好的构建理论知识和时政资源间的桥梁,充分利 用当下发生的热点事件,透过将这些素材资源引入课堂,在问题探究的背景下引导学生挖掘这 些知识点的实质,获取教学内容核心。 【关键词】高中政治 时政资源 应用 教学 时政资源是政治课程的教学中一类很有价值的素材,透过对于当下发生的时事热点的分 析,可以很好的让学生借助学过的知识点探究与解决问题,加深学生对于这些理论知识的理解 吸收程度。高中政治课堂上,教师要拓宽课堂教学的维度,引入这些有价值的时政资源进入课 堂,帮助学生在时事热点素材的分析下来更快速的获知知识要点。这个过程也是对于学生思维 活跃性和问题分析能力的锻炼,会有助于学生学科素养的形成与构建。 一、利用时事政治来实现教学导入 时事政治可以以各种不同的形式融入课堂,首先,教师可以列举当下的一些时事热点,以 此作为教学导入,给课堂教学形成一个有效开端。

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很多教师都在探寻教学导入的方式,有的试 图列举生活实例,有的会从具体的问题分析为导入。这些都是比较好的方法。与此同时,教师 如果能够一定程度引入当下的时事热点,这不仅可以迅速抓住学生的眼球和注意力2013时事政治教案,还能够让 学生的思维立刻活跃起来,推动学生更快速的进入到教学主题中。 在教学《我国公民的政治参与》的时候2013时事政治教案,可以给学生看选举视频,看完之后,看是否有同 学知道选举流程是怎么样的?随着学生的注意力慢慢集中后,大家也逐渐融入到了视频呈现的 情境中,这个时候教师再提问:是否有同学知道习近平主席是怎么选举出来的?以此作为导 入,进入公民的政治参与这一块知识,引起学生的兴趣以及好奇心,让他们接下来能好好学习 该板块的知识。以时事政治作为教学铺垫,这可以让学生迅速进入到探究的核心问题中,能够 帮助学生更深入的理解与分析所学知识点,深化学生的课堂学习体验。 二、辅助抽象概念的理解与掌握 高中政治课程中有很多抽象概念和理论知识,尤其是涉及到哲学的内容,学生理解上的障 碍比较大。教师在教学这部分内容时同样可以以时事政治素材作为辅助,尤其是在分析一些哲 学问题时,如果学生从理论层面思考问题难度比较大,不妨将这些理论知识进行延伸,以生活 龙源期刊网 素材为依托,引导学生分析具体的实例中这些抽象知识的体现,让学生吸收这部分内容更加充 分。

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将时政素材和生活实例引入政治课堂中,这可以很好的化解学生产生的思维障碍和思维偏 差,能够帮助学生更快速的理解与吸收这些有难度的内容。 《实现人生的价值》这一课中,学生首先在价值与价值观上就不能深刻地理解它们的含 义。这时,教师就可以结合时事案例分析,让学生了解到树立正确价值观的重要性,也能积极 主动地进行实践。关于价值观的实例非常多,比如之前造成很大轰动的河北保定李启铭交通肇 事案,流行语“我爸是李刚”就是从此案而来。还有许多抗洪救灾的英雄们,为了抢救灾民,甚 至献出了自己宝贵的生命,于是他们受到了人民的尊重与爱戴。学生如果对于概念理解的障碍 很大,不妨透过这些时事热点新闻来领会概念的含义,这可以化解很多教学难题,也可以给学 生理解这些抽象知识构建桥梁。 三、培养与训练学生问题解决能力 利用时事政治还可以培养与训练学生的问题解决能力,这也是政治课程教学目标的一种实 现。时事政治案例中有很多很值得分析与探究的问题,对于这些问题展开探讨,可以训练学生 思维,让学生积累大量的问题解决的方法和技巧。教师在实际教学中要多选取一些有代表性的 问题,最好是问题具备一定的开放性,可以借助问题探究的过程来训练自己的思维,加深对于 问题背后涵盖知识点的理解与体会。

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比如,在学习《多变的价格》这部分内容时,教师可以把黄金的价格作为分析例子,引导 学生从各方面深入分析为什么黄金价格会波动,并让学生思考问题:“影响黄金价格的因素有 什么?为什么大家要抢购黄金?”学生可以分成小组讨论,分析及解答问题。学生在小组内可 以各自发表理解看法,能够让大家的思维有良好碰撞。这样的组织形式有助于对于问题探究的 深入,学生有了自己分析问题和解决问题的能力,就说明课堂教学的效果明显,学生能学以致 用了,这也就大大地提高了课堂教学的效用。 结语 以时事政治作为辅助可以很大程度推动高中政治课程教学实效的提升,能够加强对于学生 思维的训练。在高中政治课堂上,教师可以多将当下的热点新闻和时事素材引入课堂,可以以 这类素材为依托构建思考问题,组织大家展开对于问题的分析解答。这样的教学组织形式可以 让理论抽象的教学内容变得生动直观,学生还可以在问题的分析探讨中慢慢挖掘问题背后体现 的知识点,进而有效的吸收这些知识内容。 【参考文献】 [1] 王丹. 新课程背景下高中政治选修课程实施研究[D]. 河南师范大学,2013. 龙源期刊网 [2] 董红涛. 时事政治在高中思想政治課堂教学中的重要性[J]. 课程教育研究,2015(09). [3] 阚玉柱. 时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 求知导刊,2015(02). (作者单位:江苏省盐城市亭湖高级中学)

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